Новость Rusoge №1770818556000
ИСМО предложил научную модель развития федеральных инновационных площадок для обеспечения технологического суверенитета России

Институт содержания и методов обучения (ИСМО) имени В.С. Леднева разработал научные основы развития сети федеральных инновационных площадок (ФИП) как ключевого инструмента достижения технологического суверенитета России. Проект выполнен по поручению Минпросвещения России в 2025 году. Об этом медиапорталу «Российское образование» сообщили в пресс-службе института. В ходе исследования научный коллектив провел опрос среди руководителей и педагогов-практиков, работающих на федеральных инновационных площадках, по вопросам условий, барьеров и перспектив масштабирования инноваций. Главными препятствиями для устойчивого развития ФИП более 80% респондентов считают недостаточную методическую поддержку и отсутствие четких критериев оценки эффективности. К разовым мероприятиям и локальным экспериментам обращаются почти 70% школ, а более 60% не имеют механизма тиражирования своих результатов за пределы своей организации. Педагоги отмечают, что инновационная деятельность часто остается «островком», не влияя на общую образовательную среду школы. О наличии разрыва между апробацией новшеств и их внедрением в практику сообщили около 75% опрошенных.  Другой проблемой в функционировании ФИП, с точки зрения почти 90% руководителей, является отсутствие единых стандартов оценки качества инноваций. Более 70% педагогов отмечают нехватку времени, методических материалов и наставничества как один из основных барьеров. «Сегодня назрела необходимость перехода от точечных инноваций к целостной экосистеме, где каждая ФИП становится центром распространения передовых практик, а не просто лабораторией для одного энтузиаста. Это требует новых моделей управления, оценки и сетевого взаимодействия», – подчеркнула Наталья Волынчук, руководитель проекта, заведующая центром математического и естественно-научного общего образования ИСМО имени В.С. Леднева, кандидат педагогических наук. В результате исследования были выявлены ключевые барьеры для устойчивого развития ФИП – от методической изоляции до отсутствия механизмов масштабирования. Обоснована необходимость создания единой системы оценки эффективности инновационной деятельности, основанной на доказательных результатах, а не только на экспертных мнениях. Определена модель «умной» ФИП – как сетевого узла, объединяющего школу, вуз, бизнес и научное сообщество. Дополнены представления о роли ФИП не только как апробационной площадки, но и как двигателя трансформации всего образовательного пространства региона. Получили развитие подходы к проектированию инноваций, ориентированных на вызовы национальных проектов и стратегии технологического суверенитета. В научно-исследовательской работе предложены единые критерии и стандарты оценки качества инновационной деятельности ФИП, механизмы сетевого взаимодействия между школами, вузами, работодателями и научными организациями, инструменты самодиагностики и планирования инновационного развития для каждой школы и рабочая модель инновационной экосистемы региона, где ФИП выступает центром распространения передовых практик. Также был разработан комплексный механизм оценки и масштабирования инноваций на базе ФИП, который уже используется Минпросвещения России при формировании новой модели поддержки инновационных школ. Он позволяет не просто показать, но и доказать эффективность инновации, обеспечив ее переход от локального опыта к системному изменению. Научный коллектив подготовил аналитический отчет «Результаты мониторинга и анализа деятельности существующей сети федеральных инновационных площадок» (для управленцев и руководителей школ), аналитическую записку «Теоретические основания развития сети федеральных инновационных площадок в сфере общего образования, ориентированных на инновационное развитие России» (для Минпросвещения РФ и региональных органов власти), методические рекомендации «По организации деятельности федеральных инновационных площадок в сфере общего образования по апробации и практическому исследованию нового содержания и методов обучения» (для педагогов-практиков, руководителей школ и управленцев), а также сборник лучших практик деятельности образовательных организаций в качестве федеральных инновационных площадок (для тиражирования успешного опыта). Результаты НИР ориентированы на применение при подготовке педагогических кадров нового типа, при разработке нормативно-методических документов Минпросвещения России, а также в системе управления инновационным развитием региональных образовательных систем.