Учёные НГПУ предложили включить в новую модель наставничества студентов старших курсов
Учёные Института детства Новосибирского государственного педагогического университета (НГПУ) разработали новую модель наставничества. В отличие от традиционной схемы «преподаватель – студент», в ней ключевую роль играют старшекурсники, которые становятся наставниками первокурсников и помогают им адаптироваться к профессии и образовательной среде. Модель наставничества, направленная на формирование профессиональных компетенций у будущих учителей начальных классов, реализуется в рамках научно-исследовательской работы на эту тему, которая выполняется в 2026 году по государственному заданию Минпросвещения России. Об инновационности новой модели наставничества медиапорталу «Российское образование» рассказала руководитель НИР Ольга Мусатова, доцент кафедры педагогики и методики начального образования Института детства НГПУ.
«Мы сознательно выстраиваем модель, в которой профессиональное становление будущего учителя начинается не на выпускном курсе, а с первых месяцев обучения. Формат «куратор – студент-старшекурсник – студент-первокурсник» создаёт безопасную среду для проб и ошибок, где знания передаются не сверху вниз, а через живой опыт. В результате выигрывают обе стороны: младшие получают поддержку и понимание профессии изнутри, старшие – возможность осмыслить и закрепить собственные компетенции через наставничество. Именно так формируется педагог нового поколения, готовый к реальной школе, а не только к экзаменам», – подчеркнула Ольга Мусатова.
По её мнению, новая модель наставничества отвечает современным требованиям подготовки педагогических кадров, поскольку позволяет соединить теоретическое обучение с ранним профессиональным опытом. Эксперты отмечают, что первокурсники сталкиваются с серьёзным разрывом между школьным опытом и требованиями педагогической профессии. Наставничество помогает преодолеть этот барьер за счёт «горизонтальной» передачи знаний и навыков.
В модели наставничества, предложенной учёными НГПУ, старшекурсники выступают не просто помощниками, а фактически пробуют себя в роли учителей: разрабатывают образовательные мероприятия, организуют работу группы, анализируют результаты и дают обратную связь. Такой формат позволяет им освоить управленческие, коммуникативные и оценочные компетенции ещё до выхода на полноценную педагогическую практику.
Доцент НГПУ сообщила, что в марте 2026 года в рамках НИР состоялись практико-ориентированные семинары по методике преподавания в начальной школе, были организованы мастерские по решению педагогических кейсов, тренинги по коммуникации с детьми и родителями.
Одним из примеров стала интеллектуальная игра «Своя игра: мастерская педагогических решений», подготовленная студентами четвёртого курса. В процессе выполнения заданий первокурсники учились быстро принимать решения в типичных для учителя ситуациях, аргументировать свою позицию и работать в команде. Для наставников это стало моделью управляемого учебного занятия с элементами диагностики.
Руководитель НИР обратила внимание, что особую ценность представляет эффект взаимного обучения. Первокурсники получают поддержку от тех, кто недавно прошёл тот же путь, а старшекурсники закрепляют профессиональные знания через обучение других – один из наиболее эффективных способов усвоения материала. Также новая модель способствует формированию профессиональной идентичности будущего педагога. Студенты начинают воспринимать себя не просто обучающимися, а членами педагогического сообщества, ответственными за передачу ценностей профессии.
«Значимым элементом проекта стало сотрудничество с базовой школой. Участие студентов в мероприятиях гимназии № 13 – от патриотической акции «Парта Героя» до традиционной «Битвы хоров» – позволяет наблюдать реальную школьную жизнь вне уроков, что особенно важно для будущих классных руководителей. Ведь, по оценкам педагогов, именно внеурочная деятельность формирует ключевые компетенции учителя: умение работать с коллективом, создавать мотивационную среду и управлять эмоциональным климатом группы», – добавила Ольга Мусатова.
Она рассказала, что в ближайшие месяцы программа продолжится серией практических мероприятий, включая педагогический хакатон, мастер-классы по цифровым инструментам учителя, воркшопы по развитию soft skills, профориентационные занятия для школьников и участие студентов в подготовке ключевых школьных событий.
Ольга Мусатова считает, что подобные практики могут стать эффективным инструментом решения кадровых задач в системе образования. По её мнению, ранняя профессионализация, поддержка мотивации и формирование реального опыта взаимодействия с детьми повышают готовность выпускников к работе в школе и снижают риск профессионального выгорания.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.