ИСМО им. В.С. Леднева разработал научную основу комплекта пособий для дифференциации к единому госучебнику
Институт содержания и методов обучения (ИСМО) имени В.С. Леднева, подведомственный Министерству просвещения РФ, разработал научно-методические основы создания комплекса учебных и методических пособий, обеспечивающих дифференциацию обучения с переходом к единому государственному учебнику. Об этом медиапорталу «Российское образование» сообщили в пресс-службе института.
Научный коллектив ИСМО имени В.С. Леднева предлагает подходы к организации дифференцированного обучения с использованием единых учебников, механизмы выявления и учёта запросов участников образовательного процесса при создании учебно-методических комплектов, инструменты реализации вариативности содержания (через дополнительные материалы и задания разного уровня сложности), а также модели интеграции цифровых образовательных ресурсов в систему дифференциации обучения.
Анна Лазебникова, руководитель проекта, главный научный сотрудник ИСМО имени В.С. Леднева, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования, подчеркнула важность баланса между целостностью образовательной системы, едиными подходами и вариативностью.
«Создание единого образовательного пространства, включающего работу образовательных организаций по единым учебникам, не предполагает отказа от дифференциации обучения и вариативности содержания. Результаты исследования ориентированы на применение при разработке учебно-методических комплектов, а также в системе повышения квалификации учителей общеобразовательных организаций», – отметила она.
В ходе научно-исследовательской работы коллектив провёл масштабный мониторинг запросов участников образовательного процесса. Выявлены приоритетные запросы в методических материалах: 65% учителей отметили необходимость готовых технологических карт уроков, 64% – банков заданий для текущего оценивания, 56% – сборников разноуровневых заданий по темам и видам деятельности. Анализ запросов учителей различных предметов показал высокую востребованность сборников заданий для подготовки к единому государственному экзамену по алгебре, геометрии, русскому языку, литературе, информатике, истории, географии, физике, химии, биологии, а также методических пособий и рабочих тетрадей.
В результате исследования выявлены запросы обучающихся, их родителей и педагогов относительно дополнительных учебных материалов и их характера, обоснована научная концепция дифференциации и вариативности обучения в условиях использования единых программ и учебников, определены педагогические модели соотношения базового и углублённого уровней изучения учебных предметов, расширены представления о формах предъявления учебного материала в современном комплексе учебных и методических пособий. Получили развитие подходы к реализации дифференциации при организации домашних заданий с целью повышения их эффективности.
На основе полученных данных для исследователей и разработчиков учебных пособий подготовлен аналитический отчёт «Отношение участников образовательного процесса к дифференциации обучения в условиях перехода школ на единые учебники и их запросы в дополнительных учебных материалах», а для педагогов-практиков, руководителей школ и методистов – методическое пособие «Дифференциация обучения при изучении отдельных тем на уроках истории, географии, обществознания». Для научного и педагогического сообществ создана монография «Дифференциация и вариативность обучения в условиях использования единых программ и учебников: отечественный и зарубежный опыт», а для системы дополнительного профессионального образования – дополнительная профессиональная программа повышения квалификации.
По итогам исследования подготовлен проект методического обеспечения дифференцированного подхода к обучению, включающий «методический конструктор» – комплекс заданий различного уровня сложности для гибкой адаптации содержания урока под конкретный класс и познавательные возможности учеников.
Прикладная научно-исследовательская работа «Научно-методические основы создания комплекса учебных и методических пособий, обеспечивающих дифференциацию обучения с переходом к единому государственному учебнику» выполнена по госзаданию Минпросвещения России в 2025 году.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.