ИСМО имени В.С. Леднева разработал методологию исследовательского обучения физике в 7–9 классах
Научный коллектив Института содержания и методов обучения (ИСМО) имени В.С. Леднева, подведомственного Минпросвещения России, разработал научно-методологические основания реализации исследовательских методов преподавания физики, что является фундаментом развития сети инженерных классов в российских общеобразовательных организациях. Об этом медиапорталу «Российское образование» сообщили в пресс-службе института.
«Сегодня физика перестаёт быть набором формул, а становится школой научного мышления. Но для этого нужно, чтобы каждый урок начинался не с ответа, а с вопроса, а каждый эксперимент – с гипотезы. Мы разработали не просто рекомендации, а систему, которая помогает учителю превратить класс в научную лабораторию. Данная научная работа имеет особую актуальность ещё и в связи с оснащением всех школ нашей страны современным школьным физическим оборудованием в течение 2026–2027 гг.», – подчеркнула Наталья Волынчук, руководитель проекта, заведующий Центром математического и естественно-научного общего образования ИСМО им. В.С. Леднева, кандидат педагогических наук.
В ходе исследования учёные разработали методическую систему реализации исследовательских методов обучения на базе ученического эксперимента при изучении физики на уровне основного общего образования, ставшую основой методических подходов к формированию экспериментальных умений обучающихся основной школы при проведении прямых и косвенных измерений, а также анализе результатов исследования зависимостей физических величин с учётом погрешности измерения.
Проведённый анализ федеральных рабочих программ по физике основного общего образования базового и углублённого уровней на предмет наличия возможности обеспечить ведущую роль учебного физического эксперимента как способа изучения физики в современных условиях позволил выявить направления для дальнейшего обновления федеральных программ.
В результате исследования выявлены ключевые пробелы в формировании экспериментальных умений – от отсутствия рефлексии до игнорирования погрешностей, что обосновывает необходимость перехода от «лабораторных по инструкции» к исследовательским задачам с открытой формулировкой. Определена структура современного учебного физического эксперимента в школе (постановка проблемы → гипотеза → проектирование → измерения → анализ → вывод), а также дополнены представления о физике как о предмете, формирующем научный взгляд на мир, а не только технические навыки. Получили развитие подходы к обучению через реальные исследовательские циклы, включая работу с цифровыми лабораториями и обработку данных. Эксперимент рассматривается и предлагается к применению как универсальный метод естественно-научного познания. Особое внимание уделено формированию у обучающихся представлений о погрешности прямого измерения и достоверности косвенных измерений и использованию математических методов в экспериментальной деятельности обучающихся. Предложены современные инструменты и технологии для повышения уровня сформированности экспериментальных умений обучающихся.
По итогам исследования коллективом ИСМО им. В.С. Леднева разработана целостная методическая система реализации исследовательских методов в обучении физике для 7–9-х классов, которая готова к использованию при обновлении федеральных стандартов и программ, при создании новых учебников по физике и может лечь в основу курсов повышения квалификации, направленных на подготовку учителя к формированию у школьников естественно-научной грамотности, критического мышления и готовности к решению реальных задач.
Научный коллектив подготовил методические рекомендации по формированию экспериментальных умений обучающихся в процессе изучения физики на уровне основного общего образования на основе непрерывности и единства методов научного познания, операционализации экспериментальных умений, расширения спектра учебных исследовательских задач и повышения уровня осваиваемых экспериментальных умений в процессе обучения. Был проведён цикл всероссийских семинаров по вопросам реализации новых подходов к использованию исследовательских методов в обучении физике, опирающихся на наследие научной школы В.Г. Разумовского об основах исследовательского обучения физике. Интерес учителей физики вызвало обсуждение применения математических методов исследования и цифровых технологий обработки экспериментальных данных, полученных обучающимися при изучении физики.
Прикладная научно-исследовательская работа «Научно-методологические основания реализации исследовательских методов преподавания физики на уровне основного общего образования» выполнена в 2025 году по госзаданию Минпросвещения России.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.