В ЯГПУ разработали стратегию подготовки педагогов для работы с цифровым контентом «Моя школа»
Научный коллектив Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского завершил практико-ориентированное исследование, посвящённое подготовке учителей к работе с цифровым образовательным контентом федеральной платформы «Моя школа». Об этом медиапорталу «Российское образование» сообщили в пресс-службе вуза.
Учёные не только выявили ключевые профессиональные дефициты педагогов, но и предложили систему мер (от новых моделей обучения в вузе до программ корпоративного повышения квалификации), которая позволит сделать цифровые инструменты реальным помощником, а не формальной нагрузкой для учителя.
Цифровая трансформация образования в России идёт полным ходом. В школах внедряется федеральная государственная информационная система «Моя школа», которая предоставляет доступ к верифицированному цифровому образовательному контенту (ЦОК): видеоурокам, интерактивным заданиям, тренажёрам и лабораторным работам. Однако, как показало исследование учёных ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, между появлением технологий и готовностью учителей их эффективно использовать существует серьёзный разрыв.
Исследовательский коллектив провёл комплексный анализ, охвативший более 550 учителей из 15 регионов России и 432 студента педагогических вузов. Результаты диагностики выявили три группы системных проблем (дефицитов), с которыми сталкиваются педагоги:
ценностно-смысловые: учителя не всегда видят ценность применения цифрового контента, воспринимая его как дополнительную нагрузку или угрозу традиционному уроку;
информационно-ориентировочные: недостаток знаний о том, какие именно ресурсы есть в библиотеке «Моей школы» и как их можно применить;
операциональные: отсутствие практического опыта интеграции контента в различные этапы урока – от мотивации до контроля знаний.
«Для нас оказалось удивительным следующее: система предлагает учителю мощный инструмент, но у него нет «инструкции по применению» в виде сформированных навыков. Наша задача заключалась не в том, чтобы просто научить нажимать кнопки, а в том, чтобы сформировать у педагогов осознанное, методически грамотное отношение к цифровому контенту как к средству повышения качества обучения», – прокомментировал руководитель исследования Игорь Синицын, кандидат педагогических наук, доцент.
В результате работы была создана целостная научно-методическая система, включающая три ключевых направления:
для студентов педагогических вузов (будущих учителей) разработана модель дидактической подготовки, которая встроена в образовательные программы. Она реализуется в трёх содержательных направлениях: теория, освоение методик и приобретение опыта на практике. Студенты учатся проектировать уроки в форматах «перевернутый класс» или «ротация станций», используя материалы платформы;
для действующих учителей созданы две модели повышения квалификации. Первая – классические курсы повышения квалификации с модульной структурой. Вторая – модель корпоративного обучения в самой школе, которая строится на технологиях экспериментально-аналитического обучения: «Исследование урока», «Кураторская методика», «Исследование действием»;
диагностический инструментарий: для школ и вузов разработаны готовые тесты, анкеты и оценочные материалы, позволяющие выявить слабые места педагога и выстроить индивидуальный маршрут его профессионального развития.
Разработанные модели прошли апробацию на базе более чем десяти образовательных организаций, включая школы и педагогические вузы. Например, в Образовательном комплексе № 17 Ярославля внедрение корпоративной модели обучения позволило за год вдвое увеличить долю учителей, уверенно применяющих цифровой контент в образовательном процессе.
Научное исследование «Содержание и технологии подготовки педагогических кадров к применению в образовательном процессе цифрового образовательного контента ЦОС «Моя школа» выполнена в 2025 году по госзаданию Министерства просвещения РФ.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.