В педвузе Татарстана выяснили, что влияет на психологическую безопасность детей-мигрантов
Учёные Набережночелнинского государственного педагогического университета (НГПУ) изучили факторы, которые влияют на адаптацию детей-мигрантов в российских школах. Исследование охватило 12 учебных заведений Республики Татарстан. Его результаты помогут совершенствовать подходы к формированию безопасной образовательной среды и профилактике межэтнических конфликтов. Подробнее об итогах работы медиапорталу «Российское образование» рассказала Резида Хуснутдинова, заведующая кафедрой психолого-педагогического и специального дефектологического образования НГПУ.
В исследовании приняли участие 68 учителей, а также 130 подростков из семей мигрантов и их отцы. Кроме того, для проверки и стандартизации авторского диагностического инструмента «Тест определения предпосылок межэтнической напряжённости» учёные сформировали четыре независимые группы специалистов: психологов, юристов, врачей и педагогов – по 48 человек в каждой.
Специалисты установили, что психологическая безопасность ребёнка в школе зависит от нескольких взаимосвязанных факторов. Среди них – отношения между одноклассниками, позиция педагога и уровень владения языком обучения. Последний влияет на возможности ребёнка не только полноценно участвовать в учебном процессе, но и общаться со сверстниками.
«На психологическую безопасность ребёнка-мигранта в школе оказывает влияние комплекс внешних и внутренних факторов. В первую очередь можно выделить микроклимат в классе и позицию педагога, к числу первостепенных внутренних факторов относим коммуникативный статус ребёнка, выражающийся в уровне владения языком обучения. В нашей работе основной акцент был сделан на создании инклюзивной школьной среды: работа не только с детьми-инофонами, но и с принимающим сообществом: педагогами, учениками, родителями. Это необходимо для профилактики межэтнических конфликтов, формирования взаимного уважения и взаимопринятия», – отметила Резида Хуснутдинова.
Эксперт подчеркнула, что национальные традиции и ценности, усвоенные в семье, продолжают влиять на самоопределение подростков даже после переезда и начала обучения в другой культурной среде. Это необходимо учитывать при организации психолого-педагогического сопровождения детей.
При этом успешная адаптация предполагает работу не только с детьми, для которых русский язык не является родным, но и со всем школьным сообществом. Важно создавать условия для взаимного уважения и принятия, предупреждать возникновение конфликтов и помогать ученикам выстраивать конструктивные отношения.
Среди основных направлений работы педагогов Резида Хуснутдинова выделила снижение академической тревожности, преодоление языкового барьера, организацию социальной поддержки в классе, формирование благоприятного психологического климата и вовлечение родителей в школьную жизнь.
В дальнейшем учёные планируют изучать факторы межэтнической напряжённости в различных социальных и возрастных группах, а также развивать методы выявления рисков психологической небезопасности. Полученные результаты могут использоваться при разработке программ повышения квалификации педагогов и совершенствовании практик сопровождения детей в поликультурной образовательной среде.
Научно-исследовательская работа «Психология межэтнической безопасности на примере взаимодействия с детьми-мигрантами» выполнена по поручению Минпросвещения России.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.