«Навигатор детства» Елена Голубева: Патриотизм – это готовность подставить плечо
В российских школах и учреждениях СПО уже пять лет советники директоров по воспитанию реализуют принципиально новую, живую воспитательную среду, создавая условия для всестороннего развития подрастающего поколения и раскрытия его потенциала. Сегодня дружная команда «Навигаторов детства» объединяет более 40 тысяч специалистов по всей стране и в городе Байконуре, в её рядах есть немало разработчиков собственных методик, воспитательных практик, активистов патриотических и добровольческих движений. Советник директора по воспитанию школы № 5 города Кирово-Чепецка Кировской области Елена Голубева рассказала медиапорталу «Российское образование» о своём пути в волонтёрской деятельности и важности патриотического воспитания подрастающего поколения.
– Елена Валентиновна, почему для Вас патриотическое направление стало одним из ключевых в деятельности советника директора по воспитанию?
– Для меня это вопрос абсолютной внутренней честности. Я выросла на фильмах и кадрах кинохроники Великой Отечественной войны, впитав понимание того, какой ценой достаётся мир. Позже эта далёкая история вошла в мою семью напрямую: супруг отдал жизнь ради спасения товарищей в зоне СВО, закрыв собой группу с раненым. Посмертный орден Мужества каждый день напоминает мне, за что он сражался. Как жена, потерявшая опору, и как педагог я не могу позволить этой жертве стать просто сухой строчкой в учебнике. Поэтому сохранение исторической правды для меня – священный долг. Своим ученикам я стараюсь показать, что патриотизм измеряется не громкими словами, а готовностью подставить плечо. Мы пишем письма на фронт, собираем гуманитарную помощь, встречаемся с ветеранами. Дети должны знать подлинную информацию и чувствовать, что они тоже могут защитить будущее своей страны.
– Как, на Ваш взгляд, сегодня говорить с детьми о патриотизме так, чтобы за этим понятием они видели реальные поступки и личную ответственность? Какие воспитательные практики помогают перевести разговор о ценностях из теории в конкретные дела?
– Для меня самое главное – выстроить живой диалог. Дети очень тонко чувствуют любую фальшь, поэтому говорить о патриотизме нужно так, чтобы это искренне затрагивало струны их души и не вызывало отторжения. В своей практике я активно привлекаю к урокам людей, которые участвовали в военных действиях: когда они рассказывают ребятам, что такое защита Родины, зная о ней не понаслышке, абстрактное понятие долга обретает реальные человеческие черты.
Не менее важно говорить с подрастающим поколением на одном языке, через примеры настоящих людей рассказывать об истории нашей страны, её героических и скорбных страницах. Но знание должно соединяться с действием, только тогда рождается понимание личной ответственности.
Мы вместе со школьниками и их родителями снимаем видеоролики о нашей деятельности по помощи бойцам СВО, готовим ободряющие рисунки и письма, собираем посылки, плетём маскировочные сети. Это переводит разговор о ценностях из теории в конкретные дела. Когда ребёнок своими руками делает то, что согреет нашего солдата, он понимает суть служения Отечеству без лишних слов. Именно такая деятельная сопричастность формирует настоящую гражданскую позицию.
– Летом Вы стали участником двух смен волонтёров-психологов в белгородском детском лагере «Рождественский». С какими задачами Вы ехали туда и что оказалось самым важным уже в процессе работы?
– Добровольцы регулярно ездят на смены и обычно занимаются починкой домов, помогают на приёме в центрах помощи, приносят продукты и лекарства на дом одиноким пожилым людям. Но никогда раньше не было запроса на оказание психологической помощи. В июле прошла первая смена в белгородском детском лагере «Рождественский», где трудились волонтёры-психологи. Мы работали с 80 ребятами, которые постоянно проживают в зоне обстрелов. Самым важным в процессе работы оказалось то, что этим детям нужно дать как можно больше внимания, заботы, тепла и позитива за столь ограниченное время смены. Наша главная цель заключалась в том, чтобы помочь им пережить травмирующий опыт, научить справляться со стрессом и показать безопасные способы коммуникации со сверстниками. В условиях постоянной угрозы базовые человеческие эмоции становятся дефицитом, и наша задача была восполнить этот дефицит безопасности и принятия.
– Что, по Вашему опыту, может сделать советник директора по воспитанию, чтобы ребёнок в трудной ситуации не оставался один на один со своими переживаниями?
– В своей практике я исхожу из того, что главное в работе с ребёнком в трудной ситуации – выстроить доверительный контакт. Он должен чувствовать себя в безопасности рядом со взрослым. Для этого важно окружить его искренним вниманием и заботой, не форсируя события.
Я использую все доступные ресурсы: свои компетенции педагога-психолога, возможности школьной службы примирения или медиации, а при необходимости своевременно подключаю узких специалистов. Крайне важно социализировать таких детей через вовлечение в коллективную деятельность: проектные команды, волонтёрские акции, творческие студии. В группе сверстников ребёнок видит, что он принят, получает поддержку не только от меня как советника директора по воспитанию, но и от ровесников. Это даёт ему понять, что он больше не один на один со своими переживаниями. Такое системное взаимодействие всегда находит отклик у ребёнка и помогает ему справиться с кризисом.
– Какие компетенции особенно важны для советника директора по воспитанию при взаимодействии с семьями, оказавшимися в сложной жизненной ситуации?
– Моё базовое образование психолога даёт мне сильную теоретическую базу: я владею техниками кризисной психологии и понимаю механизмы травмы. Однако ключевой компетенцией здесь считаю не столько диплом, сколько готовность специалиста не проходить мимо чужой беды. Для работы с семьями в трудной жизненной ситуации критически важны:
— эмпатичный контакт – умение устанавливать доверительные отношения без осуждения, слушать и слышать то, что семья транслирует между строк;
— гибкость и адаптивность – способность быстро менять тактику взаимодействия, так как стандартные протоколы часто не работают там, где требуется нестандартное человеческое участие;
— проактивность и инициатива – готовность брать на себя ответственность за маршрут помощи, а не просто фиксировать проблему по инструкции;
— стрессоустойчивость – умение сохранять ресурсное состояние при работе с тяжёлыми кейсами, чтобы выгорание не мешало оказывать качественную поддержку.
Всё это в комплексе и есть залог успеха в данном вопросе.
– Какой главный вывод о роли советника по воспитанию Вы сделали благодаря работе с детьми и семьями участников СВО и волонтёрской деятельности?
– Работа с детьми и семьями наших защитников – ежедневная практика абсолютной эмпатии. Главный вывод, который я сделала: советник директора по воспитанию сегодня – не просто администратор школьной жизни. Это тот самый значимый взрослый, который первым замечает боль ребёнка, чей папа или мама сейчас на передовой, чья семья ждёт вестей. Волонтёрская деятельность научила меня главному: нельзя оставаться равнодушным наблюдателем. Наша задача – стать тем самым буфером, который берёт на себя чужую тревогу, помогает семье словом и делом, а ребёнку возвращает чувство безопасности. Мы направляем детей так, чтобы их сопричастность к судьбе страны рождалась из деятельной любви и поддержки ближнего, а не из формальных отчётов.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.