«Навигатор детства» Екатерина Новикова: Воспитание – это воздух, которым дышит школа
В образовательных учреждениях по всей стране и в городе Байконуре вот уже на протяжении пяти лет 40 тысяч специалистов по воспитанию формируют принципиально новую, живую воспитательную среду, создавая условия для всестороннего развития детей и подростков и раскрытия их потенциала. Среди «навигаторов детства» есть немало разработчиков собственных воспитательных практик, методик, люди, которые сами проявляют инициативу и вносят изменения ради будущего подрастающего поколения. Советник директора по воспитанию школы № 15 имени Д.В. Бобрышева города Шахты Ростовской области Екатерина Новикова рассказала медиапорталу «Российское образование» о своём пути в профессию и об авторских проектах – создании «Книги памяти» в рамках поисково-исследовательской деятельности, а также о работе «Зачётного радио», вещание которого вышло за территорию школы и охватывает весь город.
Екатерина Леонидовна, расскажите, почему Вы выбрали профессию советника директора по воспитанию и какой Вы видите свою миссию на этом пути?
Меня часто спрашивают, почему я выбрала именно этот путь воспитательной деятельности, и каждый раз я отвечаю, что мой выбор продиктован тем, что между ролями учителя и наставника долгое время была пустота. Во Всероссийском проекте «Навигаторы детства» я с 2023 года и с самого начала пути отчётливо понимала, что в школе я не для того, чтобы заполнять отчёты о мероприятиях ради галочки.
Сегодня детям невозможно продать идею за фразу «это твой долг» – они требуют смысла здесь и сейчас. Советник директора по воспитанию нужен школе как переводчик со взрослого на язык детского интереса: когда семиклассник берёт в руки камеру и снимает видеоролик о ветеране своего района, он понимает историю лучше, чем из параграфа учебника, чувствует свою большую роль и причастность.
Моя задача – создать условия, чтобы каждый нашёл свой путь, как однажды его нашла я. Один координатор может связать всех: учителей, родителей, выпускников, тренеров местной спортивной секции, представителей власти, региональные отделения детских движений. Я стала «навигатором детства», чтобы собрать эти точки силы вокруг наших ребят. Ведь воспитание – не отдельный урок в расписании. Это воздух, которым дышит школа. Это определяющий фактор, станет ли ребёнок равнодушным потребителем или вырастет человеком, которому не всё равно, который готов брать на себя ответственность за свой подъезд, свой город, свою страну.
Как появилась идея создать в образовательной организации собственное «Зачётное радио» и какую задачу Вы изначально хотели с его помощью решить?
Идея создания «Зачётного радио» появилась впервые как инициатива будущего президента школы из числа обучающихся Артёма Лазарева в 2023 году. В своей предвыборной кампании он предложил расширить границы нашего медиацентра для освещения школьной жизни, подметив главную проблему – информационный вакуум между учениками и администрацией. Идею поддержала директор Абрамян Марина Леонидовна, мы нашли помещение, оборудовали его, вместе с Артёмом собрали команду радиоведущих – по одному человеку из каждого класса – и создали единое информационное поле школы. Система динамиков у нас организована так, что все жители нашего посёлка могут послушать «Зачётное радио», и оно пользуется большой популярностью. Работа закипела, и теперь еженедельно дети готовят эфиры и подкасты, находят интересные истории, приглашают гостей, у которых берут интервью.
Что сегодня представляет собой «Зачётное радио» и чем оно отличается от обычного информационного ресурса школы?
Сегодня школьное «Зачётное радио» – это не просто громкоговоритель в коридоре для утренних объявлений, а полноценная современная медиаплатформа и образовательный проект. Контент дублируется во внутренних чатах классов, официальных группах, а иногда выходит в виде коротких видеороликов для соцсетей. У радио есть расписание: утреннее шоу перед первым уроком, тематические рубрики «Почта ровесников», «Минутка науки», «Спроси у взрослого», подкасты к памятным датам, музыкальные паузы и прямые включения со школьных событий. Дети пробуют себя в различных ролях: ведущего новостей и шоу, интервьюера, диджея, корреспондента-репортёра, автора сценариев, звукорежиссёра и шеф-редактора. А также проходят полный путь создания итогового продукта – от мозгового штурма и написания сценария до записи голоса, сведения звука, монтажа джинглов и дистрибуции готового выпуска. Совсем недавно у нас появился новый формат «Радио для урока» – короткие познавательные выпуски по истории, литературе или физике, которые звучат непосредственно перед занятиями. Таким образом, «Зачётное радио» стало пульсом нашей образовательной организации, посёлка и главным инструментом объединения учеников.
Как Вы определяете тематику передач и рубрик, чтобы она была интересна современной школьной аудитории?
На мой взгляд, чтобы контент был интересен современной аудитории, он должен быть интерактивным, честным и создаваться с участием самих детей. В нашей школе существует редакционный совет из активных учеников 5–11-х классов, именно они предлагают темы рубрик. Раз в неделю команда собирается и проводит брейншторм, главное правило которого – ни одна идея не критикуется. Задача – собрать как можно больше предложений, чтобы потом трансформировать их в 5 реальных рубрик. Также у нас часто проходят анонимные опросы, что бы дети хотели услышать в эфире, – это реально помогает в работе и позволяет быть ближе к подрастающему поколению, слышать их запросы и отвечать на них.
В нашей стране объявлен Год единства народов России. Как его идеи вплетены в содержание радиопередач и почему Вы считаете важным обращаться к ним именно через такой современный формат?
Наша школа полинациональна, в ней учатся представители разных народов РФ, поэтому идеи Года единства народов России органично интегрируются и в работу школьного вещания через форматы, которые понятны и интересны всем. Создание таких передач заставляет учеников самостоятельно погружаться в историю и традиции других культур. Ребята не пассивно потребляют идею, а конструируют её сами, выстраивая собственное понимание концепции «единство в многообразии».
«Зачётное радио» использует подкаст-формат «Голоса школы»: вместо сухих справок из учебников звучат живые голоса учеников. В эфир идут короткие аудиозарисовки: например, как отмечают Навруз в азербайджанской семье, почему на Сахалине важен День лосося, что готовят на Ураза-байрам или как празднуют Масленицу в казачьей станице. Ведущие также берут интервью у старшеклассников – переселенцев с воссоединённых территорий России. Всё это создаёт эффект присутствия, разрушает стереотипы и сплачивает ребят.
Второй формат работы – «Музыкальные мосты». Это регулярная рубрика, где в один плейлист включаются башкирский курай, якутское горловое пение тойук, современный кавказский рэп и русские фолк-группы. После каждого блока звучит короткий комментарий об истории инструмента или жанра, показывающий общее в разнообразии культур.
Третий формат – лексическая разминка «Слово недели». Раз в неделю в эфире мы разбираем интересные слова одного из языков народов России, которые прочно вошли в общерусский словарь.
Вы также являетесь организатором поисково-исследовательской деятельности, связанной с изучением истории и биографий героев, формируете «Книгу памяти» в рамках школьного военно-патриотического клуба «ПАМЯТЬ». Как меняется отношение ребят к истории, когда в центре исследования оказывается судьба человека, который жил рядом, учился в той же школе или был связан с их малой родиной?
Как учитель истории, я просто не могла не возродить традицию поисковой работы и идею сохранения исторической памяти в нашей школе. С участниками военно-патриотического клуба «ПАМЯТЬ» мы занимаемся «архивной разведкой»: работаем с базами данных «Память народа», ОБД «Мемориал», сайтом проекта «Лица Победы», посещаем Шахтинский городской архив, читаем метрические книги, изучаем ведомости, слушаем записи воспоминаний, сопоставляем противоречивые показания свидетелей, пишем статьи для местной газеты «Шахтинские известия», восстанавливаем имена на обелисках, записываем видеоролики для семейного архива. И именно судьба конкретного человека, связанного с малой родиной, меняет отношение детей к пониманию истории – из набора фактов она становится частью личного опыта и переживания. Когда школьники узнают, что прадед их одноклассницы был тем самым лётчиком, совершившим аварийную посадку в черте нашего города, появляются настоящие эмоции: гордость, скорбь, сочувствие. Ребята ежегодно рассказывают о своих предках – участниках Великой Отечественной войны, в феврале, когда стартует военно-патриотический месячник в нашей школе, многие приносят сохранившиеся документы и награды бабушек и дедушек. Абсолютно каждый знает, в честь кого названа школа: это Дмитрий Валерьевич Бобрышев, который погиб в чеченскую кампанию 1997 года, а также Ивана Хорошаева и Дениса Шкуро – героев современности, участников СВО.
Исследуя судьбы земляков, ребёнок невольно выстраивает собственную генеалогию смыслов. Прошлое семьи вплетается в полотно большой истории, создавая прочный каркас личности. А сочетание исторической правды, разнообразия примеров служения, личной вовлечённости и связи с сегодняшним днём превращает рассказы о защитниках из обязательного школьного урока в работающий нравственный компас для нового поколения.
Как выстраивается взаимодействие с педагогами, родителями и общественными организациями, чтобы воспитательные инициативы не существовали отдельно от повседневной жизни школы?
Образовательные организации перестали быть местом лишь для передачи знаний и стали центром социального опыта ребёнка, а чтобы воспитательные инициативы выступали в нём не набором формальных событий, необходимо выстраивать единую живую систему. Главный принцип такой интеграции –перевод воспитания из режима мероприятий в режим среды. Например, команда «ПАМЯТЬ» со своими историческими наработками принимает участие в «Разговорах о важном», классных часах, открытых уроках с приглашением воинов-ветеранов Афганистана, участников СВО. Родители активно поддерживают такую деятельность и вместе со своими детьми участвуют в поиске информации, делятся воспоминаниями о своих родственниках, предоставляют для школьных выставок личные вещи, семейные ценности и документы. Мы привлекаем социальных партнёров и общественные организации к нашей деятельности. Особенно значима помощь Шахтинского городского совета ветеранов войны, труда, Вооружённых сил и правоохранительных органов и его руководителя Александра Александровича Пятакова, который присутствует на всех патриотических мероприятиях школы, а также общается с ребятами в формате открытого диалога.
«Зачётное радио» и поисково-исследовательская деятельность – два крупных направления в работе. Дополняют ли они друг друга? Если да, то как?
Конечно, «Зачётное радио» и поисково-исследовательская деятельность – это два взаимодополняющих воспитательных инструмента. Их союз заключается в том, что одно предоставляет материал для другого, а второе обеспечивает профессиональную обработку и вовлечённость широкой аудитории. Очень часто поисково-исследовательская работа учеников становится главным источником уникального наполнения радиоэфира. Героями выступают как сами участники команды «ПАМЯТЬ», например, накануне Дня Победы они делились своими историями о бабушках и дедушках, так и гости: ветераны, участники боевых действий и их родственники. Радио решает главную проблему многих школьных исследований – их изоляцию, выводя колоссальную работу ребят в публичное поле.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.