Учёные МПГУ предложили модель методической поддержки для учителей истории воссоединённых регионов
Учёные Московского государственного педагогического университета (МПГУ) разработали модель методического сопровождения для учителей истории Донецкой и Луганской народных республик, Запорожской и Херсонской областей по формированию гражданской идентичности у школьников. В 2025 году они выполнили научно-исследовательскую работу (НИР) на эту тему по государственному заданию Минпросвещения России. О результатах исследования медиапорталу «Российское образование» рассказал руководитель НИР Герман Артамонов, профессор кафедры истории России МПГУ.
«При разработке модели авторский коллектив ставил перед собой задачу – предложить такой механизм постоянной содержательной и методической поддержки учителя, который, с одной стороны, учитывал бы реальные потребности и запросы педагогов с учётом специфики каждого региона, а с другой – обеспечивал бы своевременную поддержку их профессиональных компетенций на уровне, который позволят им эффективно решать задачи по формированию общероссийской гражданской идентичности у обучающихся в условиях противодействия деструктивному влиянию украинского национализма», – отметил Герман Артамонов.
Профессор МПГУ сообщил, что в ходе выполнения НИР учёные разработали методику проведения и осуществили мониторинг педагогов ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей, позволивший определить актуальные вопросы формирования патриотизма у школьников.
«Периодическое проведение подобных мониторингов, в том числе в форме анкетирования, – важнейший из элементов модели методического сопровождения учителя истории ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей», – подчеркнул Герман Артамонов.
Он обратил внимание, что результаты мониторинга позволили выявить специфику новых регионов в области уровня сформированности российской идентичности как у школьников, так и у действующих учителей. В силу сложившихся в последнее десятилетие геополитических обстоятельств и противостояния украинским военным преступникам в 2014–2022 годах, а также особенностей вхождения в состав Российской Федерации у преподавателей и обучающихся ДНР и ЛНР сложилась достаточно устойчивая собственная идентификация с Русским миром на уровне профессиональной и личностной мировоззренческой позиций, тогда как у соответствующих групп из Запорожской и Херсонской областей она может быть недостаточно сформирована.
По словам Германа Артамонова, если в ДНР и ЛНР предметная, «знаниевая» подготовка учителя истории в достаточно большой степени сопряжена с российскими историческими исследованиями и традицией, то ситуация с Запорожской и Херсонской областями диктует необходимость решения трёх ключевых задач:
− ликвидации «дефицитных» полей –пробелов в знаниях об истории российского государства с древнейших времен до современности, которые обусловлены умышленным фальсифицированным обособлением истории Украины от истории России и последующим сокращением часов на изучение российской истории как в курсах истории Украины, так и всеобщей истории;
− прорабатывания вопросов российской истории (национальная политика России, взаимоотношения России и Украины на разных этапах исторического развития, история России в 1914–1922 годах и становление СССР, СССР в Великой Отечественной войне, распад СССР и Российская Федерация в 1992-м – начале 2020-х годов и др.), по которым в период до воссоединения четырёх субъектов в состав России украинской националистической пропагандой велась умышленная негативная мифологизация с целью как «демонизировать» российский мир, так и оправдать преступления украинских националистов, предателей, представив их как борцов с «русским империализмом»;
− синхронизации отечественной (российской) и региональной истории, позволяющей отразить как своеобразие регионального исторического развития Новороссии и Донбасса, так и рассмотреть его в контексте единой истории России.
С учётом полученных данных о потребностях учителей истории на территории новых субъектов РФ были разработаны рекомендации по учебно-методической поддержке их профессиональных компетенций в сфере формирования российской гражданской идентичности учщащихся.
Также в рамках НИР учёные МПГУ предложили модель обновления методического сопровождения учителя истории. Она включает четыре компонента: целевой (актуализация целей формирования общероссийской гражданской идентичности в условиях новых субъектов РФ); содержательный (отбор учебного исторического содержания с учётом отсутствия сформированного культурного кода и контекста); организационно-методический (определение наиболее эффективных форм, методов, приёмов и средств формирования общероссийской гражданской идентичности школьников); результативный (определение критериев эффективности функционирования разработанной модели).
В заключение Герман Артамонов добавил, что специалисты МПГУ представили проекты двух программ повышения квалификации учителей для решения обозначенных задач, которые уже в ближайшее время могут быть использованы в реальной практике в системе образования воссоединённых регионов России.
Русский язык. Репетитор. ОГЭ. Интерактивная онлайн-платформа RUSOGE.RU обеспечивает автоматическую проверку грамотности и выполняет оценку сочинений по разработанным Рособрнадзором критериям оценивания ОГЭ по русскому языку.